ACONTECIMIENTOS HISTORICOS

NACIONAL

2008 Se devaluó el peso 14.46% en menos de dos semanas; hay 84 mil mdd en reservas


ESTATAL

2008 Los regidores del ayuntamiento someterán a consulta ciudadana la propuesta de agregar al nombre de esta capital las palabras Villa del Pitic o Hermosillo del Pitic, a propuesta de un grupo de habitantes


LOCAL
abril del 2008
Dan 8 policías positivo en antidopaje en Cajeme
La corporación políaca realiza estos exámenes de antidoping con la finalidad de sanear la corporación y disminuir los índices de corrupción de los elementos preventivos

ENSEÑAR UTILIZANDO INTERNET COMO RECURSO

JOAQUIN PRATS Y J. MIGUEL ALBERT
• OPINIONES DEL PROFESORADO SOBRE LA UTILIZACIÓN DE INTERNET COMO RECURSO DIDÁCTICO.
El utilizar el internet como recurso de forma habitual tiene como objetivo crear un ambiente de exigencia en la investigación, análisis, y en el aprendizaje del método científico, pudieran presentarse algunas dificultades al utilizar el internet como un recurso en clase como:
• DIFICULTADES PARA UTILIZAR INTERNET

Un uso distorsionador al tema a tratar, lingüísticos, financieros, mentales, culturales, etc. Pero no debemos despreciarlos siempre hay que buscarles solución ya que el proceso de las nuevas tecnologías en cuanto al conocimiento es imparable y todo el sistema educativo no puede quedar al margen; tiene que hacerse un esfuerzo para incorporarse a la acción didáctica estos nuevos recursos
• USOS Y ACTUACIONES DEL PROFESORADO CON INTERNET
El papel del profesorado en estos momentos debe de ser de adaptabilidad a las necesidades que día con día la sociedad te va imponiendo.
Algunos docentes, se muestran reacios a experimentar estos campos por la nula experiencia de la utilización de estos recursos, lo que hace que se tenga miedo al cambio y sea el alumno el que recienta la falta de preparación del docente

INTEGRANTES DE EQUIPO:
MIRTA ELENA CHAVEZ VEGA
MARIA LUISA PARRA ALMEIDA
CLAUDIA CECILIA IBARRA ARAIZA
MARIA MERCEDES GIL ARMENTA

LOS JUEGOS DE ORDENADOR EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA

Según estos autores José Manuel Sánchez García y Purificación Toledo Morales. (Universidad de Sevilla. En este trabajo presentan una visión general del estado de las nuevas tecnologías, entre ellas de los juegos de ordenador de contenido histórico, y su uso en la enseñanza de las Ciencias Sociales en general y la Historia en particular. Considerando los problemas metodológicos que pueden surgir de la puesta en práctica de estas tecnologías en las aulas, y resaltando las posibilidades que dichos recursos tecnológicos pueden ofrecer en la enseñanza de estas materias.

• JUEGOS: FICHA TÉCNICA, DESCRIPCIÓN, CONTEXTO HISTÓRICO SOBRE EL TEMA, JUEGOS INTERACTIVOS
• REVISTA DE DIVULGACIÓN HISTÓRICA, ES UNA DE LAS MEJORES HERRAMIENTAS PEDAGÓGICAS PARA PROFESORES. HISTORIA Y VIDA, HISTORIA DE NATIONAL GEOGRAPHIC, SAPIENS, LA AVENTURA DE LA HISTORIA, CLIO ¡AULA DE HISTORIA SOCIAL!

Uno de los primeros factores que deberían de tomarse en cuenta en los centros y aulas es la disponibilidad de ordenadores; a pesar de que se presentan obstáculos como la falta de preparación de algunos docentes, la desmotivación o falta de cursos de preparación.
El mundo actual se nos presenta como un continuo cambo tecnológico, los ordenadores en aproximadamente dos años serán tecnologías obsoletas, esto nos indica a necesidad de una preparación constante que se verá reflejada en la calidad educativa alcanzada

INTEGRANTES DE EQUIPO:
MIRTA ELENA CHAVEZ VEGA
MARIA LUISA PARRA ALMEIDA
CLAUDIA CECILIA IBARRA ARAIZA
MARIA MERCEDES GIL ARMENTA

ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES Y LAS NUEVAS TECNOLOGIAS

De acuerdo a los tiempos actuales y en base a los adelantos tecnológicos se considera importante la incorporación del internet a la acción docente debido a que hay nuevas y diversas formas de la enseñanza, cabe aclarar que no solamente a la enseñanza de la historia sino que a todas las áreas del conocimiento. Debe aplicarse de forma habitual.
De hecho en todo el estado de Sonora ya se cuenta con tecnología de punta con respecto a aulas de medio, enciclomedia, red edusat e internet. El uso de páginas web, películas, diapositivas, juegos interactivos, uso de mapas, investigaciones, utilización de los programas que nos faciliten la enseñanza como Word, Excel, power point, paint. Todo lo anterior nos ayudará a mejorar la calidad de trabajo y de aprendizaje al interior de las aulas


INTEGRANTES DE EQUIPO:
MIRTA ELENA CHAVEZ VEGA
MARIA LUISA PARRA ALMEIDA
CLAUDIA CECILIA IBARRA ARAIZA
MARIA MERCEDES GIL ARMENTA

SITUACION PROBLEMA

TEMA: BLOQUE IV DE L,OS CAUDILLOS A LAS INSTITUCIONES (1920-1970) LA APARICION DE PARTIDOS DE OPOSICION
REPRESENTACIONES PREVIAS LA CREACION DEL PARTIDO OFICIAL LA EXISTENCIA DE GRUPOS POLITICOS CLANDESTINOS	CONTRAINDICACIONES Y PUNTOS DE VISTA SOBRE EL TEMA CONOCEN LAS CAUSAS DE LA CREACION DEL ARTIDO OFICIAL Y SU TRANSFORMACION HASTA EL PRESENTE CONOCEN LAS CAUSAS DE LA CREACION DE LOS PARTIDOS DE OPOSICIÓN
PREGUNTAS (PROVOCADORAS) Y RESPUESTAS SOBRE EL TEMA ¿QUÉ SITUACIÓN PROVOCÓ LA FORMACIÓN DE NUEVOS PARTIDOS EN LA REPUBLICA? ¿QUE BENEFICIOS TRAJO LA CREACION DE INSTITUCIONES? NOMBRE DEL PARTIDO POLITICO QUE GOBERNO EN NUESTRO PAIS DURANTE LA MAYOR PARTE DEL SIGLO XX	CONCEPTOS CENTRALES EL CAUDILLISMO LUCHA POR EL PODER CONSOLIDACION DEL PARTIDO ÚNICO APARICION DE PARTIDOSDE OPOSICIÓN
MISIONES, PRODUCTOS DE TRABAJO APLICACON DE UNA ENTREVISTA: ESTA CON PERSNAS ADULTAS PROVOCANDO ASI EL CONOCIMIENTO LA HISTORIA ORAL: LOGRANDO REFLEXIONAR, ANALIZAR Y CONCLUIR UN CONOCIMIENTO	DOCUMENTACION BIBLIOGRAFICA PLANES Y PROGRAMAS RIEB, PGA 129 LIBRO DEL ALUMNO

PROPUESTA METODOLÓGICA "EL DESARROLLO DE LA ENTREVISTA"

TRES CUESTIONES PARA EL DESARROLLO DE LA ENTREVISTA:

1.- LA SELECCIÓN DEL TESTIMONIO

según el autor " Chantal de Tourtier-Bonzzi" dice que por lo general se da prioridad para entrevistar a las personas adultas, aqui se toma encuenta la fatiga del testimonio, limitar el tiempo, evitar preguntas excesivamente meticulosas desde el punto de vista cronológico.

el entrevistador de antemano sabe que debe guardar silencio y escuchar, deberá adaptarse a la psicología del testimonio, respetarla, debe estar dispuesto a relanzar con paciencia la conversación a través de un cuestionario discreto si el testimonio es poco locuaz, canalizado sin búsqueda.

siempre es necesario crear una relación de confianza entre informador y entrevistador. el éxito depende de ello.

es preciso, no perder nunca de vista los papeles de cada uno de lo que intervienen en este proceso

la relación testimonio - entrevistador en ocasiones proseguirá después de la entrevista, el entrevistador podrá volver al testimonio para confrontar con él su propia reflexión.

EL LUGAR DE LA ENTREVISTA

según sea el caso la entrevista tendrá lugar en casa del entrevistado o en el lugar de trabajo

GUÍA DE LA ENTREVISTA

- implica una preparación minuciosa

- plantear las preguntas según los objetivos de la entrevista

- considerar el tiempo para llevarla a cabo

TRANSCRIPCIÓN

la confrontación de los textos escritos permite analizar el contenido del discurso y la selección de las palabras

LA PUBLICACIÓN

algunos entrevistadores elaboran a partir de la grabación, un relato literario, intentando restituir las palabras y las impresiones recibidas en la entrevista; el historiador debe encontrar un compromiso entre dos exigencias: el máximo respeto al discurso y la necesidad de hacerlo accesible al lector

SUGERENCIAS

-formar (transmitir un método)

-coordinar (utilizar fichas para la organización de contenidos)

-suscitar (recolectar y depositar fuentes de información, clasificarlas para consultas

HISTORIA ORAL

El testimonio oral es la especialidad dentro de la ciencia histórica que utiliza como fuente principal para la reconstrucción del pasado los testimonios orales. También puede entenderse como sinónimo de la tradición oral, es decir, del registro del pasado confiado a la memoria y la transmisión oral entre las generaciones, como son los mitos y leyendas. No obstante, deben separarse ambos conceptos, pues el primero se reconstruye con testimonios de primera mano de testigos presenciales, por tanto se restringe a la historia contemporánea, y el segundo hace referencia a periodos antiguos de los que no quedan, lógicamente, testigos vivos.

"La historia oral escolar sirve para salvar la brecha entre lo académico y la comunidad: trae la historia al hoga, ya que relaciona al mundo del aula de la clase y el libro de texto con el mundo directo y diario de la comunidad en que vive el estudiante"